前段时间，中国就业培训手艺指导中心宣布的新一季“最缺工”的100个职业排行表，再次引起了中国劳动关系学院劳动教育学院副院长党印的忧虑。浏览近年来每季度的“最缺工”岗位统计数据，生产制造及有关职员、社会服务和专业手艺职员的缺口最大，而这正是职业院校着重作育的工具。
?
“我们的视察显示，职业院校学生结业后专业对口率没有我们预期的高，对口就业后学生跳槽率却比我们预期的高。”在党印看来，破解“两高”问题的一大抓手，正是在于职业院� ？购美投逃�。
?
2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对职业院� ？估投逃岢隽四康模涸銮恐耙瞪泻驮鹑胃�，提高职业劳下手艺水平，培育起劲向上的劳动精神和认真认真的劳动态度。
?
在职业院校需为手艺强国提供强盛支持的今天，专家体现，职业院校亟须增强顶层设计，转变看法，直面部分职业院校仍保存的“有劳动少教育”等现状，扎实开展好劳动教育。
?
劳动实践就是劳动教育 ？
?
去年3月，中共中央、国务院印发《关于周全增强新时代大中小学劳动教育的意见》。文件刚出台时，党印发明，身边职业院校向导、西席们并不十清楚确：学生有一半左右的学时都是在实习实训等劳动实践中度过的，还需要特殊强调劳动教育吗?
?
“从类型上看，劳动包括生涯劳动、生产劳动和服务性劳动。从目的来看，劳动教育不但有劳下手艺要求，尚有劳动观、劳动知识和劳动素养等要求。”教育部职业手艺教育中心研究所副所长曾天山体现，职业院� ？沟睦投屠投逃�，往往停留在后两种类型和提高劳下手艺的简单教育目的上。
?
相关文件也特殊强调，除了一样平常生涯劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、手艺外，劳动教育还要包括价值观的内容。
?
“劳动教育不但是着力流汗。职业院校劳动教育保存的主要问题是价值引领缺乏，只把学生的实习实训停留在手艺学习层面，缺乏综合和升华。”党印说。
?
深圳职业手艺学院人文学院学工办主任张毅哲视察到，现在，职业院� ？估投逃廊蝗菀着芷�。若有些院校将劳动教育简朴化，把相关课程安排交由后勤部分肩负，将劳动教育只明确为扫地、开展自愿服务等。别的，尚有些职业院校通过“更名改姓”的方法，把原本已有的实践运动、自愿项目等改为“劳动教育”课，缺乏系统的妄想和设计。
?
只管施展好劳动教育综合育人功效、扎实开展好劳动教育渐成共识，党印以为，目今职业院� ？估投逃那樾稳匀弧袄羌黄搿�。部分学校系统妄想，已在学校层面出台了相关文件和制度安排，但仍有不少学校在张望。
?
职� ？估投逃挠帕邮坪卧� ？
?
相比通俗高校和中小学，在开展好劳动教育上，拥有富厚实训实践资源的职业院校有着奇异优势。可是，做好这项事情，职业院校也面临一些难题。
?
凭证《指导纲要》要求，职业院� ？枥投ㄌ饨逃匦蘅尾簧儆�16学时，课程内容主要围绕劳动精神、劳模精神、劳动组织和劳动规则等。
?
“要包管这16个学时的教学使命，从现在来看，师资缺乏是一大短板。”张毅哲先容，目今，大部分职业院校通过培训向导员、约请校外专家等完成课程教学，可是一些院校尤其是工科类院校，缺乏讲好劳动法、劳动关系、劳动经济等专业内容的师资实力。
?
校外实习是职业院校教育教学的要害一环，也是职业教育的特色所在。可是党印关注到，这一环节也是职业院校劳动教育的薄弱之处。
?
“在实习历程中，学生时常面临事情辛勤、心理波动、权益包管等问题，最需要也最适合开展劳动教育。”党印体现，目今校企相助中，学生抵达实习岗位后，以企业治理为主，有些学校完全将学生“打包”给企业，缺乏历程治理和劳动价值指导，学生在实习实训中容易感受到自己是廉价劳动力和“螺丝钉”，倒运于坚持实习起劲性，实现未来对口就业。
?
“从为企业作育人到为行业和社会作育接棒人的更高站位，职业院校需要优化校企相助，增强顶岗实习前、实习中、实习后的综合治理，真正实现‘有劳动，有教育；边劳动，边教育’，让学生进得来、留得住，历经磨炼仍满怀热情，立志成为本行业的专业化人才。”党印说。
?
“职业教育不但要提高学生的手艺，还要让学生获得一个体面劳动的时机。除了清静、恬静的事情情形和相匹配的薪酬外，体面劳动还包括了就业者的声誉感、责任感和成绩感。”曾天山体现，在多元就业观日益盛行确当下，尤其需要通过增强职业院校劳动教育，资助学生熟悉劳动、尊重劳动、热爱劳动，在恪守岗位中成绩色泽人生。
?
让劳育融入课程融入专业学习
?
已经从事11年向导员事情的张毅哲发明，在主要以就业为导向的职业院校里，学生对课程的专注度和投入度是很“现实”的。“从学生角度出发，他们最迫切的需求是在学校掌握一技之能。”在他看来，若是职业院校只是开设了劳动教育必修课，就劳动讲劳动，劳动教育很难入心入脑。
?
“就像课程思政，专业劳育、课程劳育应该融入到学生的专业学习中。”张毅哲说。
?
曾天山也体现，职业院校要想开展好劳动教育，需要坚持集中教育和疏散教育相团结的原则，“既要有系统的16个学时的集中式教育，也要有一样平常的、渗透式的教育，要越发团结劳动谈教育，通过教育促劳动”。
?
开展专业劳育、课程劳育能在“润物细无声”中实现教育目的。“在专业劳育和课程劳育中，需要思索，怎样让职校西席把劳动知识、劳动观和课程团结起来。”曾天山说。
?
对此，张毅哲建议，可以通过增强顶层设计，指导和勉励专业西席在自己的专业教学、实习实训中，自觉地开展劳动教育。“专业课程的西席，通常越发关注手艺、工业和行业生长，不会在课程中对劳动教育着墨过多。可是若是通过培训等手段，提高西席们的熟悉和自动性，就能让专业劳育缩短与学生的距离。”
?
站在建设手艺强国的配景下，专家呼吁，职业院校要从教育目的、教育系统完善等方面高度熟悉开展劳动教育的主要意义和价值，构建起各具特色的劳动教育实验计划，强化思政劳育、专业劳育、课程劳育和实践劳育，真正将劳动教育融入到人才作育的历程中，为作育切合行业和社会需要的专业化人才，为工业工人步队和高素质劳动雄师建设提供强盛的教育支持。