刷新开放40年来，我国中等职业教育取得了长足生长，作育了一大批有知识、有手艺的劳动雄师，宽大中等职业学校结业天生为生产服务一线的主力军。经由40年的生长历程，我国中等职业教育成为生长经济、增进就业、改善民生的主要途径，为我国经济社会生长提供了有力支持，为决胜周全建成小康社会作出了重大孝顺。
中等职业教育为我国经济生长作育了数以亿计的手艺手艺人才。我国经济生长所创立的“中国事业”，得益于坚定实验教育优先生长及人才强国战略，其中，中等职业教育也通过源源一直地提供初、中级手艺职员及手艺工人供应，进而对提高劳动生产率起了很主要的作用，成为我国经济高速生长的主要推进实力。1978年至2017年的39年间，天下中等职业教育累计为社会作育结业生近1.5亿人，这些人才成为我国生产、治理和服务一线的中坚实力，为我国经济的高速生长提供了主要的人力资源支持。据统计，2007年至2016年，中等职业教育结业生就业率一连10年坚持在95%以上，中职结业生就业率凌驾平均就业率的行业有加工制造、交通运输、信息手艺、能源与新能源、资源情形、石油化工、土木水利、医药卫生、旅游服务、财做生意贸、教育、文化艺术、轻纺食物、农林牧渔、休闲保健等十几个支柱行业，中等职业学校结业天生为支持经济特殊是实体经济一连生长的工业雄师中的主体实力。中等职业教育根植地方经济，已经成为区域工业转型升级的“动力源”。对2006年至2016年中等职业学校结业生的就业地区情形统计批注，60%以上的结业生都选择在学校所在地区就业，从转变趋势上看，越来越多的学生在结业后留在了家乡，2017年这一比例已超70%，中职结业生已成为地方经济生长的生力军，为推动地方区域经济生长作出主要孝顺。
中等职业教育为优化教育结构，普及高中阶段教育作出了不可消逝的孝顺。刷新开放40年来，我国通过鼎力大举生长中等职业教育，有用地优化了教育结构。中等职业教育招生规模和在校生规模划分从1978年的70.4万人、130万人，增至2017年的582.4万人、1592.5万人，划分增添了7.27倍和11.25倍；中等职业学校在校生数占高中阶段在校生数的比例由1978年的6.1%增添到2017年的40.1%，提高了5.57倍；高中阶段毛入学率由1990年的21.94%增至2017年的88.3%，提高了3.02倍，基本抵达了中等蓬勃国家水平。在这一历程中，中等职业教育作为高中阶段教育的主要组成部分，在提升高中阶段教育毛入学率方面施展了主要作用，成为我国普及高中阶段教育的中坚实力。中等职业教育还极大地增进了高中阶段教育形式的多样化，为高中阶段教育学习者提供了多样化生长成才的空间和通道，为每个孩子提供了能施展自身禀赋和潜能的合适的生长成才蹊径。
中等职业教育生长效果惠及宽大人民群众，有用增进了社会公正。党的十八大以来，各级政府加大了对接受职业教育学生的资助力度，所有来自农村和城镇家庭经济难题的中职学生所有免去学费。这一政策惠及90%的中职学生，40%的中职学生还同时享受国家助学金政策，通过笼罩普遍的资助政策，使得每个有学习中等职业教育意愿的孩子都能“有学上”“学得好”。从中职学校学生的组成看，80%左右来自农村，通过接受职业教育，90%以上的学生实现了在城镇就业。中等职业学校已经成为农村家庭子女接受高中阶段教育的主要载体，大大都来自农村的中职学生结业后带着手艺实现就业，关于阻止贫困固化和代际转达、推动社会公正具有重大意义。
要从基础上熟悉到中等职业教育是高中阶段教育不可或缺的组成部分，必需继续坚持鼎力大举生长。普及高中阶段教育是我国“十三五”时代教育事业刷新与生长的主要目的使命。高中阶段教育包括通俗高中教育和中等职业教育，二者都是国民教育系统中的主要环节，肩负着为种种人才生长涤讪、作育高素质手艺手艺型人才的使命。当下，社会上泛起了一种中等职业教育不可顺应时代需求、需要鼎力大举生长通俗高中的倾向。这种倾向既忽略了个体多样化的生长可能与生长需求，也忽略了经济社会生长对合理劳动力结构的要求，部分地区泛起“技工荒”就是劳动力结构断层的直接体现，对我国经济社会生长的危害极大。因此，高中阶段教育的生长不但是在供应，还在于需求。现在天下高等教育毛入学率为45.7%，高等教育公共化水平进一步提高，可是，仍有大大都高中阶段结业生面临直接就业，纯粹依赖生长通俗高中难以完成在2020年普及高中阶段教育的目的。因此，高中阶段教育的重点不可仅是生长以升学为主体的通俗高中教育，还要生长以手艺作育和就业为主体的中等职业教育，二者在个体生长和经济社会生长中肩负着差别的使命，饰演着差别的角色。要勉励中等职业教育应因地制宜接纳多样化的生长模式，知足差别区域、差别群体的多样化需求。
我国各省份处于差别的经济社会生长水平，各区域生长中等职业教育的客观条件、本区域人民群众选择中等职业教育的意愿与目的以及对中等职业教育的诉求也不尽相同。因此，为了知足差别区域经济社会生长水平和人们对中等职业教育的差别需求，从政策设计层面应因地制宜，在坚持鼎力大举生长中等职业教育这一基来源则的基础上，勉励各地确立多样化的中等职业教育生长战略。中等职业教育应为那些有升学意愿和潜力的学生涤讪接受更高条理职业教育的基础，为高职院校、应用本科提供优质生源，不回避“升学”，应为学生“升学”做准备，由此也能改变中等职业教育的社会形象，提高吸引力，让学生及其家长熟悉到，读中等职业学校照样可以上大学。要进一步加大投入，改善薄弱学校办学条件，知足学生多样选择性，从基础上提高中等职业教育的质量和吸引力。