高职教育的配合特点是校企双方在广度和深度上的相助。本文从剖析现有高职校企相助的显性模式出发，对高职校企相助的典范模式和生长趋势举行总结，在相关研究的基础上，进一步熟悉现有高职校企相助模式保存的问题，并从机制体制和组织绩效的角度对高职校企相助的深入生长提供理论和实践途径。
高职教育校企相助模式的现状
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１．高职校企相助模式的显性状态
订单作育模式。订单作育一样平常是指以企业人才需求为依据，凭证企业对人才需求规格和岗位的手艺要求，由企业与学校配合制订人才作育计划，组织教学和培训，以“订单”方法开展人才作育，使教学与生产同步、实习与就业一体。一样平常来讲，这种模式要修业校凭证详细企业对人才的知识、能力、素质要求，制订响应的人才作育计划，理论教学主要在学校举行，实践教学主要在企业实验，结业生经审核抵达企业人才任命标准，企业优先任命。这种学校为企业量身定做的模式，可以对学生举行有针对性的岗位职业能力与手艺的作育与训练，从而缩短结业生顺应职业岗位事情的时间，使之更快更好地施展专业专长，为企业做出响应的孝顺。订单作育，在校企相助的初期施展了主要的作用，可是这一模式对校企联动的要求很高，在详细操作上，也保存怎样获得“订单”，怎样获得更多、更好“订单”，怎样使“订单”源源一直的问题。订单作育的初期许多都是靠行政干预，但在详细实践中，我们发明仅仅靠行政干预是无法恒久奏效的。
2.校企共建基地模式
这个模式一样平常是指通过学校与企业间的相助，团结双方的详细需求，由企业提供项目、装备、资金，由学校提供园地，在校内建设实训基地，并在知足基本教学目的的条件下睁开各个方面的相助。在此类基地，企业借用学校实训场合作为厂房，以企业的现实生产项目为训练内容，在学生举行操作实习的同时，爆发一定的生产量，从而使企业在资金、装备、职员上的投入获得反响。校企共建基地在详细运作历程中，受种种因素的影响，大大都都是重修设、轻测评，特殊是能够团结学�；蜃ㄒ档亩ㄎ挥肷�，从战略的高度来审阅和测评实训基地绩效的更是少之又少，从而导致许多校企共建实训基地建设绩效不如人意。
3.校企共建园区模式
这一模式的泛起，基本是随着国家在经济较量蓬勃的地区兴建高新手艺开发区而逐步泛起的。其基本体现为，与着名行业企业共建工业园，为学生工学团结、校企深度融合搭建开放的治理平台，集生产性实训、企业产品开发、新产品开发、西席下企业磨炼、西席科研等产学研为一体的工业园区。
4.校企共建二级学院模式
以山东商业职业手艺学院为例，学院以专业为依托，先后与山东福瑞达集团、银座商城、烟台冰轮集团、银座汽贸公司、山东省金盾消防公司相助建设了生物工程学院、银座汽车学院、冰轮工程学院等７个二级学院，形成学校与企业高度认可的“七共相助”模式：即配合制订作育计划、共构课程系统、共建教学团队、共建实训基地、配合教育治理学生、配合开展就业服务指导、共享手艺与产品研发等相助内容。
５.校企团结加入人才作育模式刷新
这一模式，在职业院校中具有普遍性，这一模式可以有许多形式，总体设计一样平常包括：以校企相助办学模式为体制基础，以产学研团结人才作育模式为平台，以专业建设为龙头，以课程刷新为抓手，构建能够反应专业人才作育目的和规格要求，反应专业特色建设要求和反应职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的课程系统。这一模式，相助的方法较量多样，从人才作育模式着眼，举行或在专业生长、或在课程刷新、或在实训基地建设、或在实践教学系统刷新等方面的刷新与相助，体现学校、企业双方利益。这一模式保存的主要问题，主要是“学校热、企业冷”，企业作为营利机构，其天职是谋取利润，没有利润，或者利润不敷的项目，企业自然不肯意加入，或者起劲性不敷高。许多这一模式的相助，由于效果不佳，企业不起劲，最后演酿成为形式，从而有悖于校企相助的初志，深入开展，一连开展也就无从谈起。
有用构建高职校企相助模子的途径
校企相助是职业教育实质的体现，是职业教育刷新和生长的基础和要害，它涉及到教育目的、教育内容、教育要领、教育手段、教育评价等多个方面，涉及到教育、行业、财务等多个部分，需要建设一套较为完善、较为规范的治理体制，以抵达部分间的分工协作。
怎样实现行业的功效。政府应当把校企相助中的一些细节事情交给行业协会，通过种种方法健全行业协会组织，让行业协会加入到职业教育的治理和决议中，增强行业协会的职业教育功效。要增强行业协会的自治。
政府机构，真正反应行业企业的现实状态和利益诉求，在高职教育校企相助妄想制订、决议形成中施展有用作用。应从规则上明确行业协会在职业教育中的协作职位和作用，明确确立在职业教育中的权力，促使行业协会在规则包管下加入高等职业教育，施展行业协会的职业教育功效。
职业教育是一种跨界教育，跨界是职业教育的实质与特征，职业教育跨越了企业与学校、事情与学习，是一种跨越了职业与教育界域的运动，职业教育所强调的校企相助、工学团结是对跨界教育的最好诠释。与职业教育亲近相关的院校和企业是差别的组织，两者之间保存着清晰的界线，各自有着差别的组织目的与利益追求，在开展职业教育的历程中它们保存着冲突，要使职业教育获得生长，需要重视并跨越相互的界线。