20世纪80年月中期 ，校企相助教育引入我国 ，并逐步渗透到我国的高等职业教育之中 ，“高等教育”和“工业部分”亲近相助最先成为我国高等职业教育最大特色 。[1]在国家、省市各级政府的指导、培植下 ，高职院校校企相助快速生长 ，在相助育人模式 ，校企共建实训基地上都有所突破 。但总体而言 ，校企相助的广度和深度还无法知足高职院校服务区域经济社会的需求 ，重理论轻实践的征象时有爆发 ，产学研脱节的问题无法完全改善 ，还没有建设周全化、深条理的校企相助体制机制 。因此 ，需要梳理现今校企相助中保存的突出问题 ，总结履历 ，在校企相助的体制机制上立异突破 ，深化校企相助 ，提高高职院校人才作育质量和社会服务能力 。
1 高职院校校企相助保存的主要问题
1.1 缺少相关执律例则支持
在我国 ，校企相助缺乏详细的执律例则指引及约束 ，虽有《劳动法》《职业教育法》等执法 ，但社会各个阶级、各群体并未被要求肩负加入职业教育的执法责任 ，对公办高职院校而言 ，由于政府支持职业教育的政策规则缺乏指导力和约束力 ，使得高职院校与行业企业关联生长的制度不明晰 ，相互依存和增进的动力机制缺乏 。[2]
1.2 企业加入校企相助起劲性缺乏
一方面 ，由于政策限制的缘故原由 ，高职院校吸引力缺乏 ，不可引发企业加入的起劲性 。另一方面 ，校企信息流通、转达不畅 ，企业对高职院校校企相助的契合点掌握缺乏 ，不可从中掘客潜在价值 ，实现双赢甚至是多赢 。
1.3 高职院校内在建设相对滞后
企业行业加入办学是高职院校内在生长的原动力 ，而高职院校内在建设的相对滞后 ，直接影响了校企相助的深化及体制机制的立异 ，在课程系统和人才作育方没有形成协力 ，使一些实践课程流于形式 ，着重理论轻实践；西席缺乏企业或生产一线事情履历 ，部分西席知识系统与生产现实脱钩；校企相助的深度和广度不敷 ，缺乏一连生长动力 ，没有形成恒久稳固的深度相助机制 。
2 高职院校深化校企相助的须要性
随着经济社会的生长 ，我国进入刷新攻坚期与深水区 。这也潜移默化的影响着高职教育的生长及走向 ，中国特色的高职院校校企相助系统有望建设 ，相关企业、行业与高职院校面临着更大的机缘与挑战 。因此 ，深度的校企相助威在必行 。
2.1 政策指引助推深化校企相助
在经济生长方法转变加速的大配景下 ，政府越来越重视高职教育的生长和高素质手艺手艺型人才的作育 ，起劲推进和深化校企相助 。[3]《国务院办公厅关于深化高等学校立异创业教育刷新的实验意见》及教育部《高等职业教育立异生长行动妄想（2015-2018年）》 ，都明确指出要深化校企相助生长 ，勉励与企业相助办学、相助育人 ，共建以现代学徒制为主的特色办学模式 ，以市场为导向共建应用手艺协同立异中心 。
2.2 企业转型升级需要深化校企相助
在“新常态”下 ，中国经济处于增速换挡、结构调解、危害释放的新阶段 。面临着迭代更新的内部情形 ，重大多变的外部压力 ，推动企业自身的转型升级是当务之急 ，越来越多的企业增强手艺、科研投入 ，寻谴责方位 ，高条理的相助 。一方面 ，企业在员工培训、人才储备、应用手艺研发、科研效果转化等方面有深化校企相助的需求 。另一方面 ，深化校企相助 ，使企业降低了招工、用人方面的本钱及危害 ，降低了企业人力资源开发与职业培训本钱 ，扩大了企业品牌与无形资产的影响 ，作育了企业的潜在相助同伴和客户群体 。
2.3 高职院校立异生长需要深化校企相助
高职院校从“产学研团结”之路 ，到鼎力大举推行“工学团结 ，校企相助” ，施展企业主要办学主体作用 。企业逐步从加入、配合 ，转为校企相助、办学主体 ，其主要性不言而喻 。而课程系统的刷新与建设 ，立异创业实践的开展 ，“双师”型西席团队的打造 ，实习实训基地的建设 ，都离不开企业作为主体全程加入 ，都需要校企深度融合 。
3 高职院校深化校企相助途径
3.1 建设以政府推动政策包管的运行机制
校企相助的双方虽是学校和企业 ，但校企相助的深化离不开政府相关部分的支持及指导 ，甚至是某些情形下的主导 。在宏观层面上 ，国家和各级政府要充分验展行政治理职能 ，政策上推陈出新 ，制订相关执律例则 ，相关治理步伐 ，如《增进职业教育校企相助条例》 ，使校企相助有法可依、有章可循 ，推动校企相助执法化、规范化、制度化 ，还包括制订地方税收优惠政策、实习实训清静责任分担政策、顶岗实习工伤包管津贴制度、企业兼职西席课时费津贴制度、实训消耗津贴制度等等 。[3]为深化校企相助提供政府支持和政策包管 。
3.2 打造调动企业起劲性的激励包管机制
政府在推动校企相助规则化、制度化的同时 ，应协调各职能部分 ，就税收、工商、财务、银行借贷及企业奖励帮助等方面向加入校企相助的企业倾斜 ，充分调动企业起劲性 。强调各级政府及相关部分在校企相助中的助推作用 ，建设由行业、企业主导的校企相助机制；制订勉励企业举行职业院校的优惠政策 ，不具备条件的企业应委托高职院校举行职工培训 ，并把吸收学生实习实训和西席实践作为权衡和评价企业的主要指标；以企业为主导校企共建工业化实训基地 ，确定部分大中型主干企业为学生实习实训和师资培训基地 ，从政策上包管校企相助制度化 。[4]
3.3 立异办学体制机制增强内在建设
高职院校要做强做大 ，必需坚持走校企相助的蹊径 。一是 ，增强与政府、行业企业联络相同 ，探索办学体制机制立异 。建设校企相助委员会或建设校企细密相助办学、相助育人、相助就业、相助生长的职业教育平台 ，增强高职院校与企业在人才作育、专业建设、实习就业、产品开发、手艺咨询、项目申报等方面的周全相助 ，增强相助企业的焦点竞争力 ，提升学校整体办学水平及服务区域经济社会生长的能力 。二是 ，以优势互补、资源共享、一律互利、配合生长为原则 ，举行深条理、多模式校企相助的探索与实践；充分验展高职院校的办学优势、人才优势 ，企业的手艺和装备资源优势 ，协力打造高素质手艺手艺型人才 ，实现人才共育、历程共管、效果共享、责任共担的细密型相助办学体制机制 。三是 ，在专业设置、专业人才作育方面充分尊重企业的意见 ，调解专业设置和科技开发偏向 ，按企业岗位人才需求标准确定人才作育规格 ，以支持企业生长 。
3.4 建设包管深化校企相助的运行机制
始终把校企相助作为增进学校刷新立异、提高服务地方经济社会生长能力的着力点和突破口 。重点增强制度建设 ，注重体制机制立异 ，建设一套增进校企相助的长效机制 。充分依托和施展学校自身人才作育与科技服务优势 ，起劲与企业搭建资源共享平台 ，起劲与企业团结建设生产型、共享型、创业型实训基地 ，起劲探索“厂中校”、“校中厂”、教学企业等模式 。增强校企互动交流 ，与行业企业互派职员挂职培训 ，建设多种形式的校企联系机制 。[2]
3.5 以现代学徒制为契机深化人才作育模式刷新
凭证地方及区域经济社会生长需求 ，进一程序整优化专业设置 ，生长现代学徒制 ，校企配合制订和实验人才作育计划 ，其中 ，学校肩负学生一样平常治理和理论课程教学 ，企业肩负实践教学使命 ，组织能工巧匠指导学生实习实训 。鼎力大举推行顶岗实习、使命驱动、项目导向及“订单式”作育 。